Recursos i formació docent
Desenvolupant la consciència sobre el propi aprenentatge
La metacognició implica que els estudiants siguin conscients dels seus propis processos de pensament. A través de la reflexió sobre el seu aprenentatge, els alumnes aprenen a identificar les seves pròpies fortaleses i àrees de millora.
La metacognició es treballa de manera sistemàtica de 1r a 4t, mitjançant 3 eines:
Knowledge and Prior Study Inventory
En iniciar un projecte, es reflexiona sobre què es sap del projecte abans de dur-lo a terme.
Permet a l'alumnat fer una autoavaluació inicial dels seus coneixements previs sobre els continguts que es treballaran, establint un punt de partida per al seu aprenentatge.
| Afirmacions | Què sé abans del projecte | Que sé després del projecte |
|---|---|---|
| Fixa't en el títol del projecte, "Els éssers vius". Sabries explicar què és un ésser viu i què no ho és? O posar-se exemples? | ||
| Coneixes quines son les 3 funcions vitals? | ||
| Sabries dir de què estem fets els éssers vius? | ||
| Coneixes el nom d'algun animal o planta del teu entorn? | ||
| Sabries dir quines són les principals parts d'una cèl·lula? | ||
| Coneixes quines són algunes de les normes d'un laboratori? | ||
| Coneixes les diferències entre una cèl·lula animal i una vegetal? | ||
| Saps què és una hipòtesi? |
Reflexió individual sistemàtica
Es tracta d'un espai de reflexió individual on l'alumnat respon, en silenci, preguntes competencials, de relació o de reflexió, molt semblants a les tasques treballades a classe. Un cop han respost, canvien de bolígraf (color verd) i, durant la posada en comú, poden revisar i millorar les seues respostes amb noves idees o connexions.
El salmó, és un ésser viu?
Pensa en un salmó, com li explicaries a un amic que aquest animal és un ésser viu?
El salmó és un ésser viu perquè…
Síntesi i avaluació de l'aprenentatge
Es reflexiona al final del projecte sobre allò après, fent servir el KPSI inicial i una bastida senzilla, que podem veure ací:
En aquest projecte anomenat , hem treballat sobre .
Vaig fer un (esquema, póster sobre X) en el qual havia de relacionar/fer/ . Em va servir per aprendre que .
També vaig crear un (esquema, vídeo sobre X) , havia de relacionar/fer/ . Em va servir per aprendre que .
Segons el meu KPSI, abans del projecte pensava que . Ara, gràcies al que he fet sé que .
Aquesta tasca X, la relaciono amb l'objectiu d'aprenentatge X perquè .
El que més m'ha costat és perquè .
De cara al proper projecte he de millorar .
A l'alumnat de 2n, els voldria explicar sobre el projecte que .
Els estudiants identifiquen les seves fortaleses i àrees de millora
Desenvolupen estratègies pròpies per aprendre de manera independent
La reflexió constant porta a una millora progressiva de l'aprenentatge
Poden aplicar el que aprenen en contextos diferents
Assumeixen un paper actiu en el seu propi procés educatiu
Veuen el seu propi progrés, la qual cosa augmenta la seva motivació