Recursos i formació docent
Desenvolupant la competència científica de manera progressiva
A l'ESO, el disseny d'experiments es treballa de manera transversal des de 1r fins a 4t curs, no com una activitat puntual sinó com una competència científica que es construeix i madura progressivament. Aquest fil conductor culmina a 4t d'ESO amb l'elaboració d'un mini treball de recerca on l'alumnat ha d'aplicar, de manera autònoma, tots els passos del procés científic.
Aquest enfocament metodològic s'inspira directament en l'article de Jordi Domènech: "De l'epiteli de ceba a la indagació. Un marc per a construir pràctiques investigadores cap a la Competència Científica", on es proposa superar les típiques pràctiques de "recepta de cuina" per fomentar la indagació i la presa de decisions real per part de l'alumnat.
Tant en 1r com en 4t d'ESO, s'utilitza la mateixa estructura per dissenyar qualsevol pràctica experimental
Identificant variables dependents i independents
Hi ha alguna diferència en ____________ si ________________?
Variable dependent (allò que mesurem)
Variable independent (allò que canviem)
Imaginant diferents escenaris de resposta
Es demana a l'alumnat que imagine almenys dues possibilitats de resposta, encara que no sàpiga quina és correcta. Això ajuda a visualitzar les opcions i a no respondre d'entrada de manera automàtica. També els ajuda a visualitzar com serà la metodologia.
Formulant una predicció raonada
Es demana a l'alumne que formule una hipòtesi raonada, encara que pot contenir errors en la identificació de les variables dependents o independents.
Exemple: "Pense que el xocolate negre és més dens que el blanc perquè…"
Determinant passos, material i metodologia
L'alumnat ha de determinar els passos, el material necessari i la metodologia, com es veu a la pràctica sobre la densitat. S'accepten errors inicials, com una seqüència poc clara o variables mal definides.
Cooperativa en 1r, més autònoma en 4t
De forma cooperativa (1r d'ESO) o més autònoma (4t), l'alumnat recull les dades i les posa en comú mitjançant taules i mitjanes, com il·lustra el document de pràctica experimental sobre xocolate.
Valorant la hipòtesi amb dades i criteris clars
Es valora si la hipòtesi inicial es confirma o no, utilitzant dades i criteris clars. L'alumne aprèn també a justificar millores metodològiques, tal com es proposa en el punt 8 del material.
Treball escrit i pòster científic a 4t d'ESO
A 4t d'ESO, es demana elaborar un treball escrit i presentar els resultats en un pòster científic, amb claredat però amb possibles errors menors en l'expressió o la gràfica. Aquest pas tanca el procés amb una presentació formal pròpia del mètode científic.
Desenvolupament gradual de l'autonomia científica
El treball és altament guiat
L'experiment es fa en gran grup
El docent acompanya en la formulació de preguntes i hipòtesis
L'objectiu és familiaritzar-se amb la metodologia (com en l'experiment de la densitat)
Perdre la por a equivocar-se
L'alumnat formule preguntes per si sol
Dissenya els passos del mètode
Analitza críticament les dades
Comunica els resultats de manera autònoma
Ja no es tracta de seguir un guió, sinó de prendre decisions científiques pròpies
El mini treball de recerca és el resultat d'aquest procés
Aquesta metodologia comuna, sostinguda durant l'ESO, permet:
D'una manera progressiva i significativa
Superant les típiques "receptes de cuina" sense comprensió
La reflexió i el rigor metodològic
Amb aquesta pràctica transversal i fonamentada, l'alumnat no sols aprèn ciència, sinó que aprèn a fer ciència.